Привет каждому, кто сейчас читает мои странички. Татьяна Сухих продолжает тему звукопроизношения и предлагает узнать, какая игра на автоматизацию звуков З-С-Ц поможет ребенку освоить правильное произношение свистящих и звука [Ц], который не является свистящим. Как известно, эта группа звуков часто вызывает сложности у малышей, вот и займемся ими сегодня.
Содержание статьи:
- 1 Эти непослушные свистящие…
- 2 Вооружаемся методически!
- 3 Освоим звуки, играючи!
- 4 Игры на автоматизацию свистящих и [Ц] с разными атрибутами
- 5 Как дифференцировать трудные звуки?
- 6 Логопедические занятия с детьми дошкольного возраста
- 7 Развитие связной речи у дошкольников – как мыслим, так и говорим
- 8 Методика развития связной речи — преодолеваем преграды
Эти непослушные свистящие…
Как я уже писала в предыдущей статье о звукопроизношении, прежде чем приступать к играм на автоматизацию, нужно заняться постановкой звука. Пока малыш не научится изолированно, то есть – отдельно произносить С, З, Ц, дальнейшая работа не имеет смысла. Важно убедиться, что артикуляционный аппарат дошкольника «работает» в процессе проговаривания свистящих правильно.
Есть несколько способов ставить произношение: подражание (взрослый показывает малышу отчетливо все нюансы артикуляции и следит за тем, чтобы ребенок правильно повторил), артикуляционные упражнения, механическая постановка (логопед буквально пальцами или шпателем формирует правильное положения языка ребенка для произношения определенных звуков).
Начинать работы над свистящими и [Ц] нужно со звука [С], затем [З], поскольку по положению органов артикуляции он сходен с [С]. Потом черед [Ц], который по способу произношения близок к двум свистящим «собратьям». В детском саду постановкой звукопроизношения занимается логопед, но родители могут помочь ему, тренируя артикуляционный аппарат малыша с помощью специальной гимнастики (упражнения «Горка», «Футбол», «Улыбка-трубка» и т.п.).
После правильной постановки и твердого изолированного произношения свистящих звуков можно приступать к их автоматизации в слогах, словах, фразах. Игра нужна ребенку, чтобы легче, быстрее, с интересом усвоить что-то новое. Сами по себе логопедические занятия нельзя назвать увлекательными, это упорный труд, но обязательно нужно построить процесс так, чтобы не вызвать у ребенка протест против однообразных повторений.
Вооружаемся методически!
Вот, что я нашла по нашей теме в «УчМаге»:
- «Звуки С, СЬ, З, ЗЬ, Ц. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет» – материал подан удобно, от простого к сложному, рассчитан на детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями;
- «Цепочки слов на свистящие звуки С, Сь, З, Зь, Ц. Настольные логопедические игры для автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет» – домино для автоматизации и дифференциации свистящих звуков, отличная дидактическая игра;
- «Игры с парными карточками. Звуки С, З, Ц. Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет» – парные карточки с изображением одного предмета и нескольких таких же подойдут для работы со звуковой дорожкой или как самостоятельный дидактический материал;
- «Звуки «С», «З», «Ц», я вас различаю! Настольные логопедические игры-занятия для детей 5-7 лет» – интересный материал для работы с детками старшей и подготовительной группы;
- «Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков С и З, С’ и З’» – здесь предложены хорошие игровые задания и упражнения на автоматизацию и дифференциацию.
Освоим звуки, играючи!
Чтобы развить фонематический слух дошкольника, научить звуковому анализу и, конечно, автоматизировать, а также дифференцировать звуки, логопеды советуют и сами используют дидактические игры. Я подобрала забавы, подходящие для детей 5-6 лет, так как в этом возрасте ведется особенно упорная работа над правильным звукопроизношением и избавлением от дефектов дикции.
Атрибуты обычно самые простые в таких играх, наиболее распространенные – в картинках:
- «Угости Зою сладостями» – нужна иллюстрация с изображением девочки (да кого угодно: мальчика, котика, рыбки), из картона вырезаем заготовки в виде конфет. На одну сторону «конфеты» наклеиваем изображение предмета, название которого начинается на тот звук, который необходимо автоматизировать, например [С]. Предыстория: Зоя очень любит сладости. Давай ее угостим!
Ребенок должен выбрать те «конфеты», на которых изображен предмет на букву С. Произнес правильно слово, можно угостить Зою, нет – конфетку забирает взрослый.
- «Ежику снится сон» – рисунок со спящим ежиком, а то, что ему снится, изображено на облачках, вырезанных из картона. Взрослый ставит задачу: ежик спит и ему снятся предметы, все на букву [З]. Найди его сны!
- «У Карлсона День рождения» – иллюстрация с Карлсоном, заготовки в виде упакованных подарков, на обратной стороне подарка – изображение предметов. Нужно выбрать в подарок те, названия которых начинаются на свистящий звук. В принципе, предыстория, картинки могут быть о чем угодно. Но важно, чтобы во время занятия присутствовал игровой, сюрпризный, наглядный моменты.
- «Звуки в домиках» – модульная игра, основа которой – вырезанные или нарисованные домики. К домику добавляется звуковая схема, где обозначено положение слога с изучаемым звуком в слове. Еще нужны картинки с предметами, названия которых соответствуют звуковым схемам и такие, которые не соответствуют. Понятно, что задача – «поселить» в домик нужные картинки.
Игры на автоматизацию свистящих и [Ц] с разными атрибутами
- Мне нравится такая развивающая игра «Ленты». Берутся ленты или бантики около 1 м в длину. Наносим печатью или рисуем вручную маркером изображения разных предметов, в названиях которых есть свистящие звуки, а также звук [Ц]. Сматываем в рулончик ленту. Ребенок свободный конец сматывает в другой рулончик и «по пути» видит изображение, называет его, четко проговаривая слова.
- Игры с мячиком, дартс и т.п. – сочетаем физическую активность и логопедические упражнения. Бросил мячик или дротик в цель, произнес звук, слог или слово. Это сочетание прекрасно закрепляет в памяти информацию.
- Чашечки и блюдца. Здесь не обойтись без хорошего воображения: ставим три блюдца в ряд, а чашечка у нас одна. Взрослый называет слово, а ребенок определяет место положение слога, где есть заданный звук в словах. Если в начале слова – ставим чашку на первое блюдце, середина – на среднее, в конце – на последнее.
- Хорошая игра на свистящие «Шкатулка с драгоценностями». Берем шкатулочку, отдельно много украшений и безделушек. Задание непростое: найти «драгоценности», в названиях которых есть свистящие, но это не все. Найдя такой предмет, перед тем, как положить его в шкатулку, нужно произнести: золотой или серебряный браслет, золотой шарик, серебряное кольцо.
- Задания на добавление деталей к заготовке рисунка: чудесная игра, которую можно использовать не только на логопедических занятиях. Итак, на бумагу ставим отпечатки пальцев, измазанных негусто краской, в произвольном порядке. Предлагаем дальше дорисовать такие детали к отпечаткам, чтобы получились предметы или живые существа, в названиях которых есть нужные для автоматизации звуки.
- Еще хорошая забава: делаем заготовку рыбки с отверстиями для чешуек. Нарезаем чешуйки двусторонние, их должно быть в два раза больше, чем отверстий. Половина чешуек с одной стороны золотая, на второй стороне – рисунок на букву З. Вторая половина чешуек серебряная, а с другой стороны картинки на С.
Если ребенок правильно выберет все чешуйки, то рыбка будет одного цвета – золотая или серебряная.
Как дифференцировать трудные звуки?
Игры на различение звуков сводятся к тому, чтобы дошкольник понял разницу в произношении сходных звуков и научился не путать их. Этот этап работы проводится после того, как ребенок автоматизировал звуки, например, свистящие и шипящие. А затем мы их сопоставим, поскольку чаще всего дети путают С-Ш, Ц-Ч и т.д.
Самое простое, что можно предложить ребенку: поупражняться на внимание. Читаем стишок:
Песня суслика – свистит,
У змеи она шипит.
Ты послушай и узнай,
Эти песни отгадай.
Теперь картинки отдельно суслика изображающие, отдельно – змею. Показываем по очереди то суслика, то змею. Ребенок должен на суслике длинно произносить звук [С], а на змее – [Ш]. По такому же принципу дифференцируем другие сходные звуки. Хорошо помогают понять различия звуков стихи-путаницы:
Кошка ловит мышку на виду у детворы,
Мама моет миШку, крыСу красят маляры,
Пожарный носит каШку, Саша ела каСку,
Конфету дали МаСке.
Думаю, пока достаточно на эту тему. Если появятся вопросы – буду рада помочь разобраться. А сейчас традиционная просьба: делитесь материалом в соцсетях, а также подписывайтесь на новости.
С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!
Кстати, рекомендую прочитать:
Логопедические занятия с детьми дошкольного возраста
Здравствуйте, с вами Татьяна Сухих! Сейчас наблюдаем все больше детей-логопатов, наш…
Развитие связной речи у дошкольников – как мыслим, так и говорим
Бодрого и доброго всем времени суток! В эфире Сухих Татьяна….
Методика развития связной речи — преодолеваем преграды
Всем привет, и с вами снова Татьяна Сухих, помогаю вам…
Такой подробный методический материал пригодится многим, у меня дочка до сих пор иногда «спотыкается» на «с» хотя в детсадовское время и посещали логопеда.
А мы с сыном со звуком «Р» работаем, у нас горловое произношение, но он старается.
Прекрасный методический материал.
Думаю, успех занятий обеспечен!
Хороший и полезный материал. Главное родителям пора перестать бояться самим учить своих детей и эта статья им очень в этом поможет. Сама, помню, перед школой ставила сыну произношение некоторых звуков. Несколько месяцев непринужденных игр-занятий и у ребенка чистое и правильное произношение.