Применение средств и методов элементарной диагностики

Всем привет, с вами Татьяна Сухих! Сегодня мы обсудим проведение диагностики в детском саду. Пожалуй, каждого воспитателя интересует умелое применение средств и методов элементарной диагностики, интересно узнать, как это делают в других детских садах, как проводит диагностику каждый воспитатель. Недавно мы со старшим воспитателем обсуждали этот вопрос, и вот какой ликбез у нас получился. 

Применение средств и методов элементарной диагностики

Цель: Расширение знаний педагогов о диагностике и научить применять ее в  своей работе.

План:

1. Введение.
2. Что такое диагностика?
3. Цель диагностики.
4. Составление диагностики.

Диагностику  можно разбить на две части – педагогическая и психологическая. В настоящее время в общественном дошкольном воспитании произошли большие изменения. Прежде всего, это связано с обновлением его содержания. Если раньше задачи воспитания и обучения, стоящие перед работниками дошкольных учреждений четко определяла единая для всех программа, то сегодня мы имеем возможность выбора.

Коллектив детского сада самостоятельно выбирает программу, в соответствии с которой строит процесс воспитания и обучения детей. Об успешности педагогического процесса в дошкольном учреждении можно судить по тому, насколько он обеспечивает нормальный ход психического развития ребенка в соответствии с его возрастными показателями.

Правильный выбор методов позволяет воспитателю проводить работу в соответствии с условиями, в которых находится ребенок, при этом учитывать свой педагогический опыт и непременно осуществить анализ сделанного. Ведь метод — не шаблон. Уметь применить метод, значит, уметь использовать его в определенной ситуации, что и составляет основу педагогического мастерства. Все это предъявляет большие требования к воспитателю, и прежде всего от него потребуется умение понимать ребенка.

Отсюда в квалификационных категориях воспитателя детского сада одно из главных мест занимает умение применять средства и методы элементарной диагностики (распознания, определения) уровня интеллектуального и личного развития ребенка внутри каждого возрастного этапа и при переходе от одного периода развития к другому.

Цель такой диагностики заключается в том, что анализируется учебный процесс и далее определяется его результат.

Диагностика и ее методы

Диагностика – это деятельность, в ходе которой воспитатель наблюдает за воспитанником, обрабатывает данные наблюдений с целью познать состояние, объяснить причины успехов или неудач, спрогнозировать результаты.

Важен вопрос, который возникает при проведении воспитателем диагностики детей: с помощью каких методов это делать, как изучить?

Поскольку воспитатель — не психолог и проводит не научное исследование, а педагогическое, методы должны быть органично включены в воспитательно-образовательный процесс. Тогда проведение исследования не нарушает жизнедеятельность детей, а естественно вписывается в нее.

Главным методом выступает – наблюдение, которое проводится на занятиях, во время хозяйственно-бытового труда детей. Дополнятся наблюдение беседой, анализом проделанной работы, экспериментом. Широко используется естественный эксперимент, когда создаются ситуации, в которые ребенок включается неоднократно: рисование на свободную тему, составление сказки, описание игрушки.

Методы диагностики, используемые воспитателем, просты и доступны. Зная содержание педагогического процесса, необходимый материал может без труда изготовить или подобрать каждый воспитатель: найти картинки, сказки, стихи, составление этических ситуаций, вопросы для беседы.

При анализе данных педагог опирается не только на специальные психологические знания, но и на свой опыт. Любой метод должен быть достаточно информативным, давать возможность определить не только сущность явления, но и его взаимосвязь с другими сторонами психики ребенка.

Например: в хозяйственно-бытовом труде рассматриваются не только особенности его выполнения ребенком, но и взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, социальные эмоции, волевые умения. Это достигается именно за счет близости методик к педагогическому процессу.

Еще несколько важных моментов

Особо нужно сказать об организации работы. Ее нужно проводить в системе. Для этого надо с самого начала наметить определенную последовательность целей изучения и соответствующих методов, в которой должен быть предусмотрен переход от центральных линий развития к дополнительным, от ведущих линий к вновь образованным и условия осуществления, от вскрытия направлений в развитии к установлению их взаимосвязей.

И последнее, чтобы исследование было планомерным, важно составить его календарный план и включить в план воспитательно-образовательной работы детского сада.

Пример: Диагностика произвольности поведения и роли.

В итоге можно сделать вывод, что педагогическая диагностика имеет двусторонний характер: с одной стороны, она направлена на развитие детей, улучшение условий образования, его эффективности, а с другой стороны – на развитие и совершенствование самого педагога, повышение уровня рефлексии, позволяющей понять особенность своей собственной деятельности.

С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!

Кстати, рекомендую прочитать:

Консультация для родителей: сюжетно-ролевые игры детей

Опубликовано: 19.03.2016

Привет, уважаемые читатели моего педагогического ))) блога! С вами Татьяна…

10 комментариев

Самостоятельная деятельность ребенка в детском саду

Опубликовано: 09.01.2017

Я, Татьяна Сухих, приветствую своих постоянных читателей – мам и…

1 комментарий